На допомогу колегам

На мою думку, урок літератури в школі – найцінніший сплав кращих надбань науки про мистецтво слова та про мистецтво творення людської душі, з якого вчитель добуває щоденно диво: народження Духу, Істини. Чим краще організований  і проведений урок літератури, тим ґрунтовнішою буде літературна освіта учнів.

Нині, коли йдеться про низький рівень читацької культури, дуже часто можна почути: «Винні самі учні, не хочуть нічого читати, не мають бажання навчатися, їх ніщо не цікавить». Хочу нагадатитим, які нарікають на учнів, вислів англійського професора – психолога Е.Стоуна: 

«…педагогічні невдачі дуже часто приписують недолікам того, хто навчається, і дуже рідко – недосконалості методів навчання».

Яким же повинен бути сучасний урок літератури, щоб на ньому «не були винними самі учні»? 

Учитель повинен завжди й у всьому спонукати учнів до роботи думки й неухильно вести їх до самостійного мислення. Це зумовило вибір методичної теми               « Проблемне навчання на уроках зарубіжної літератури як засіб формування пізнавальних і творчих здібностей учнів»

Весь навчальний процес намагаюся проаналізувати. Для цього шукаю такі форми, способи його організації, які апелюють до власного досвіду школяра ("Обери позицію", "Коло думок", "Млинок.Сміття.Валіза"), активізувати його емоційно-інтелектуальну сферу ("Мистецькі асоціації", "Пароль", "Палітра почуттів"), залучають до процесу пізнання, щоб учень не відсиджував урок, а відчував власну причетність до всього, що відбувається.

Пропоную такі форми роботи на різних етапах уроку:

І. Початок уроку –

«розминка»

vЕпіграф;

v “Дивувати!”

v “Палітра емоцій”

v “Відстрочена відгадка”

ІІ. Контрольно-підготовчий етап

v“Лови помилку”

v “Бліц-опитування”

v “Орфографічна дуель”

v Фактологічний диктант

v “Ділова гра”

v “Проблемний діалог”

v “Кластер”

ІІІ. Рефлексія

v“Відстрочена відгадка”

v Есе (5-хвилинний твір)

vПовернення до епіграфа

v “Кошик”

v “Млинок.Сміття.Валіза”

Презентація – роздум

про прочитану

книжку 

План  презентації:

ü1-й слайд  “Слайд - визнання” (інформація          про обраний твір, автора, пояснення вибору        книжки)

ü 2-й слайд “Основа твору – доля герою”

ü 3-й слайд “Про найголовніше”

ü 4-й слайд “Рядок, над яким варто                        задуматися”

ü 5-й слайд “Рядок,який неможливо читати          без сліз”

ü 6-й слайд “Над цими рядками я сміявся
  (-лася) від душі”

ü 7-й слайд  “Чим привабив мене твір”

ü 8-й слайд “Мої маленькі відкриття”(Чим             мене привабила книга)

 Останній слайд “ Кому я раджу прочитати книгу”

«Це – неможливо», - сказала причина.

«Це – безглуздо», - зауважив досвід.

“Це – марно”, - обрізала гордість.

“Спробуй!” – шепнула мрія…

Ділове співробітництво  - основний принцип моєї педагогічної діяльності. Працюю так , щоб  діти були співавторами уроку, спрямовую учнів до пошукової роботи. Саме проблемно – пошуковий метод діяльності на уроці дає змогу врахувати індивідуальні особливості учня, сприяє його розвиткові. Це сходинка до профілізації навчання. Наприклад , діти , які навчаються в музичній школі , проводять підбір музичного супроводу до уроку , готують повідомлення про видатного композитора тієї країни ,творчість письменника з якої вивчається( наприклад , вивчаючи творчість польського поета – вигнанця А.Міцкевича дізнаємося про творчість польського композитора – вигнанця М.Огінського; роман у віршах « Євгеній Онєгін» О.Пушкіна та однойменна опера П.Чайковського  і т.п.)Учні , які навчаються в художні й школі та й ті діти , які бачать світ у кольорах ,картинах  створюють ілюстрації , які є прикрасами кожного уроку. Взагалі , завжди , на кожному уроці для кожної дитини створюю « Ситуацію успіху» :

-          Прекрасно запам,ятовуєш ланцюжок подій – перекажи лаконічно твір ;

-          Добре відчуваєш внутрішній світ героїв – підготуй усне висловлювання «Кому симпатизує, співчуває письменник»;

-      Якщо ти майстер виразного читання – ти герой кожного уроку.

     Докладаю всіх зусиль , щоб уроки не були однотипними. Намагаюся, щоб на уроках завжди були питання проблемності, пошуку,учнівського дослідження,творчої уяви, спостережливості:

• -Урок – літературний портрет (Д.Байрон «Мазепа») ;
• - Урок – дослідження ( Життя і поезія японського митця М.Басьо ) ;
• - Урок – роздум ( « Своєрідність розв,язання проблеми батьків і дітей у творі Д.Олдріджа « Останній дюйм»)
• - Урок асоціативного мислення  ( « З трояндою в руках …» за творчістю Г.Гейне )
• - Урок – подорож  (« А. Міцкевич.« Кримські сонети»)
• - Урок – диспут ( А.Камю « Чума», Л.Толстой « Анна Кареніна»).

-          Інтегровані уроки .